十二年國教課程總綱的內涵強調素養導向，揭櫫了「核心素養」三大面向九大項目，其地位有如整個總綱的燈塔，引領課程發展與教學設計。三面九項中有一項為「科技素養與媒體素養」，本文擬聚焦「媒體素養」，提出兒童如何近用媒體、如何融入教學。
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| 全文刊登於106.12.20國語日報 |
u 媒體素養有多重要？
初次聽到「媒體素養」時，有不少人以為是運用視聽科技媒體的「多媒體教學」；等到瞭解媒體是指廣播、報紙、雜誌、電視、電影、網路等「一切傳遞訊息的載體」時，又覺得那些大多不關學校課堂的事。然而，媒體可說是「第二個學校」，學生在媒體學習的時間恐怕超過學校，媒體儼然成為學校以外獲得知識的最重要管道；若忽略媒體素養，等於放任「有的沒的」不設防的恣意影響學生。
u 近用媒體需要練習
在媒體素養的內涵中，「近用媒體」可說是綜合的表現，植基於對媒體訊息的瞭解與思辨、反思閱聽人的意義，以及分析媒體的產製後，更進一步展現的公民行動。它包括「接近媒體」和「使用媒體」，是重要的人權之一，我們不僅要引導學生當個耳聰目明的閱聽人，還要能運用媒體傳播訊息，表達意見。而這一切，是需要練習的。
u 具體實踐說難不難
在學校有許多創意教學或活動，有些若能從近用媒體的角度切入，就能讓教學的內涵益增豐厚，同時也能促進媒體素養。試就以下三種學校常見的教學活動，如何轉化成近用媒體的示例：
一、出版班報 反映現象分析建議
學習報紙編排的元素，創立屬於自己的班報，對家長、其他班級，甚至全校、社區發行，不論豪華出版或陽春印刷，都十分可貴。不過，若僅將學習成果和活動報導編排成報刊形式，那麼離媒體素養還有一些距離；如能關注公眾議題，加以分析並把主張傳達出來，那就稱得上近用媒體了。
筆者曾看過一份國小學生的「小組報」，他們想知道班級同學下課十分鐘做些什麼事，於是做了全班調查，發現男生前三名依序是槍戰、打籃球、煩人；女生則是聊天、閒晃、上廁所，十分有意思。到此雖已具有近用媒體的雛形，若能進一步對調查結果分析原因、表達意見、提出建議，那麼就是近用媒體的實踐了。
二、拍照攝影 街頭觀察記錄感受
照片會說話，照片的影響力有時更甚於文字，就像普立茲新聞攝影獎的作品，張張都能觸動讀者。而學校常舉辦攝影比賽，老師也常出攝影作業，這可是傳達訊息重要的載體呢。
筆者服務的國語實小，教師帶領學生街拍，先請地方耆老解說，接著拍攝城南的街弄巷道、建築景觀，目的不僅聚焦在藝術的展現，更要透過鏡頭捕捉美與不美，勾勒城南一隅的面貌，並思考如何將不美改造成美。老師最後以策展的方式，輔以藝術手法呈現在地主題，表達了學生對都市景觀的關心，這也是近用媒體的實踐。
三、製作影片 採訪報導提出反思
拜科技發展之賜，製作影片表達主張已經不是困難的事，不論是製作影片的軟體、播放影片的管道，較之以往更為便利快速。
筆者承辦臺北市教育局「我是小主播」比賽迄今已八年，每年吸引不少隊伍參賽，佳作頻出可圈可點，但也觀察到學生受媒體影響，例如化身成名嘴誇張演出、螢幕上下左右跑馬燈跑不停、調查訪問斷章取義等，有違媒體客觀公正的初衷。
多年前蘭嶼國中學生製作了一支短片：「學校為什麼不能是這個樣子呢？｣呈現學生上課無聊發呆搗蛋，反思自然課為什麼不和自然親近？為什麼老人家只憑刀斧可以造出拼板舟？沒讀書還不是很厲害！這支影片經過多年仍令筆者難忘，沒有精緻的錄影製片技巧，但透過影片傳達學生對課程教學的意見與心聲，可說是近用媒體的典範之一。足見製作影音的能力不是重點，引導學生省思製作的過程才是關鍵。
小結
近用媒體的方式當然不只上述一端，製作廣播節目、成立網路社群推播、監督媒體反映意見……等，都是具體實踐之道。值十二年國教強調素養導向，回到生活情境脈絡中學習，近用媒體絕對值得關心教育的夥伴共同努力。
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