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| 小一你好 再版封面 |
的確。這兩本書一開始就走實用路線，使盡洪荒之力把經營班級可能的「細節」、「細細節」和「細細細節」都寫進來。十幾年過去了，沒想到書仍沒「退流行」，一直被當成教戰守則似的陪伴第一線老師。
聽到本書要再版的消息，我重新一字一句的檢視、修改、補充，事隔多年再看自己的作品，竟有一種居高俯視的奇妙感覺，除了看文字內容，也鑽進當年寫書的心意，想更明確的表達這本書的角度和核心。
我願意這麼說：「本書說到底，就是要認清你的對象！」
對象當然是小一呀！
沒錯。那麼做為小一的老師，就得對「小一」有所洞悉。
小一孩子剛脫離「教養並重」的幼兒園，進入「教大於養」的小學階段，生活適應上較難一步到位，「先扶、後牽、再放」的歷程必須更為細膩。這個時候，設法讓孩子喜歡上學，是非常重要的一件事。
小一孩子年僅六歲餘，對遵守規定不那麼理所當然，也不清楚為什麼不能在教室走來走去，即使像上下課壁壘分明這檔事，也完全是新的學習。這個時候，建立常規是需要高度技巧的。
小一孩子幾乎是上學以後才開始學團體生活，根據內政部資料，臺灣2016年的總生育率僅1,170‰，意謂著在入學前多數孩子缺乏和同儕磨合的練習，當然也還不太意識到哪些行為白目，哪些行為受人歡迎。
小一孩子對世界充滿好奇，用「割席分坐」的故事比喻，在班上，像「讀如故｣的管寧不會太多，放下書本看熱鬧的華歆到是不少。如何動靜合宜的穿插設計教學活動，考驗老師有多瞭解這個年紀的孩子。
除了小一孩子，猜對了，對象還包括家長。
每年開學迎接新生，發現陪同的家人一年比一年多，參與學校事務的家長比例也逐漸提高，「母姊會」的名詞老早就走入歷史，不論爸爸或媽媽到學校走動走動已是常態。
這表示，教室很難關起來自耕農式的孤軍奮鬥，把家長視為教育合夥人的心態必須儘早建立。「取得家長信任」，幾乎是當代教師公認班經成功的首要條件。
根據內政部最新統計，生育第1胎的生母平均年齡由2005年的27.7歲，逐年增加至2016年的30.6歲。少子化加上生育年齡提高，可以預期老師面對的將會是「高關注子女教育」且有「相當社會歷練」的家長----當然，學區不同不能一概而論，但趨勢大抵是朝這樣發展的。
過去以考試成績篩選人才的觀念已經式微，少子化的時代沒有家長願意自己的孩子被「篩掉」，老師為孩子搭建各式各樣的舞台，便是多元展能的具體實踐，也是回應家長的殷殷期盼；家長普遍比以前更願意投入子女教育，這股力量老師要能「接住、接好」，搓揉成手中的能量球，一起發光發熱。
《小一，你好》和《笑傲班級》兩本姊妹作，截至目前，已有約40篇臺灣碩博士論文做為參考文獻。很感謝初版以來各界讀者的鼓勵，但願在實用的班經招式中，也能練得純青綿韌的內功。
